Сейчас  столько  говорят  об инклюзии,  интеграции,  адаптации и социализации  и пр.  разных  -ции людей с  ограниченными  возможностями.  Целый  институт разрабатывает  программы  безбарьерной  среды и  пр.пр.  А что же на  практике?

Я знаю  Мишу  уже больше 10 лет.  Когда  ему было  8 лет, он учился  в школе  для детей  с  ранним детским  аутизмом в  1-м  классе.  Миша  мало говорил,  но самыми большими  "странностями" Миши  были  моторные  стереотипии (при  волнении  Миша начинал  подпрыгивать  и злопать в  ладоши), трудности глазного  контакта и  нулевая  агрессивность (даже  на  "-10", более  безобидного  человека  я  не  встречала).  Самые большие радости  и увлечения в  жизни -  поезда,   конструирование (в  8  лет собирал конструкторы  по  схемам,  которые  не  всегда  мне были  понятны) и  компьютер.  Я была  мишиным  психологом  и  мы  вместе  с  его дефектологом (Ирина Александровна,  привет!) вместе  придумывали,  как его любимые поезда  использовать  в развивающих целях.  Со временем,  мальчик  начал  активнее  использовать речь, неплохо  учился,  закончил 4  класса и  смог  с потерей  1 года  поступить в  массовую школу, где был  твердым  троешником,  иногда  поражая глубиной  своих  знаний,  связанных  с географией и  историей,  особенно историей  РЖД.  Не  удивительно,  правда?  
В  школе таким детям не  просто, вначале были  буллинг- моббинг  и все радости  социальной жизни.  Постепенно отношение  к  парню  изменилось, во многом благодаря  мишиным  личностным  качествам (доброжелательности,  спокойствию и   неагрессивности). В прошлом году  Миша  закончил  9  классов,  очень хорошо сдал  ГЕА,  показав  значительно  более  высокий  уровень  знаний,  чем ожидали  учителя.  
А у Миши была  цель  -  поступление  в  Железнодорожный  колледж. 
Ну, не  переживайте!  Не  машинистом, конечно!   На ЖД  есть огромное  количество различных технических  работ. Мишина    аутичная  педантичность,  четкость выполнения  инструкций и  прекрасные  конструкторские  способности,  помноженные на  фанатичное  увлечение ЖД,   даже несмотря на  Мишины странности (а  похлопывания  иногда при  волнении проскальзывают и  в глаза  незнакомым людям  смотреть  по-прежнему  сложно)  не  самое плохое сочетание?  Так  вот, документы  у Миши  в  колледже приняли.  Миша  стал каждый  учебный день  посещать занятия в  колледже,  вроде бы  все шло  довольно гладко.   Пока  один  из  мастеров  курса не отказался  с ним работать.  Причина?  "Он -  чудной",  "я не знаю,  как  его учить",  "он  не  сможет работать".  Почему?   Объяснений нет. Просто  вот  "не хочу - он не такой, как  все". При этом  в колледже  есть  специальная  группа для  подростков  из школы-интерната 8  вида. Т.е.  вроде бы  к  "не таким"  в колледже  отношение должно быть лояльное.  Но!  Интеллект-то  у Миши  высокий,  вот будь  он  с недостаточным  интеллектуальным  развитием -  проблем нет, есть  спец.группа.  Но  Мише не повезло -  интеллект  в норме.
Маму  Миши  вызывали  в колледж неоднократно,  уговаривали  забрать документы,   пытаясь  убедить ее -  что  Мише в колледже не нравится,  и это ее  нездоровые  материнские амбиции  заставляют  мальчика  страдать.  Мама  пыталась  убедить  Мишу  ("давай  заберем,  видишь как  они пытаются  от тебя  избавиться"). Но Миша, пожалуй, впервые  в жизни  проявил  волю -  и забирать документы  отказался. 
На  момент НГ праздников  ситуация была  печальна -  Мишу так  и не зачислили,  учебники  ему не  выдали,  и в  списках  в  уч.ведомостях на  зачетах и  экзаменах  его  фамилии  нет.
Т.е.  сдавать  сессию  он  не  может.
Удобно,  правда?   Не дать  сдать  сессию,  а потом зачислить задним  числом,  и тут же  отчислить за неуспеваемость.
Мне  с трудом  удалось  убедить  маму написать  письмо в Департамент образования.
Страх,  что "будет  еще  хуже",  "вообще  сгнобят"  и т.п. не  очень  способствует  отстаиванию  собственных  гражданских  прав.

Ольга  Николаевна  написала  письмо в департамент,  оно  под  катом 
 
( Read more... )

Что  делать дальше?  Пока  никаких действий,  кроме приглашения  мамы  к   зам.директора для очередной беседы "заберите  документы",  со стороны руководства  учебного заведения не было. 

Може быть,  у  вас будут  предложения,  как можно помочь  парню  в сложившейся  ситуации?

Я хочу подчеркнуть, что речь идет только об обучении молодого  человека в колледже. Вопрос дальнейшего трудоустройства и дискуссия о том "имеют ли право такие люди работать на ЖД" не уместны. 


ОГРОМНОЕ  СПАСИБО  ВСЕМ  ЗА  УЧАСТИЕ!
 ВСЕ  СОВЕТЫ И  РЕКОМЕНДАЦИИ  Я  ПЕРЕДАЛА  МИШЕ И  ОЛЬГЕ  НИКОЛАЕВНЕ.  ЧЕМ  ВСЕ ЗАКОНЧИТСЯ,  НАПИШУ  КАК ТОЛЬКО  БУДЕТ  ИНФОРМАЦИЯ.